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Verlag: Suhrkamp Verlag AG, 2002
ISBN 10: 3518291939ISBN 13: 9783518291931
Anbieter: Blackwell's, London, Vereinigtes Königreich
Buch
paperback. Zustand: New. Language: ger.
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Neu ab EUR 17,33
Verlag: Suhrkamp 2002, 2002
ISBN 10: 3518583204ISBN 13: 9783518583203
Anbieter: Antiquariat Ströter, Bielefeld, Deutschland
Buch
Hardcover. Zustand: Gut. Zustand des Schutzumschlags: Leichtere Gebrauchsspuren. 236 S., Geb., Oschutz., 8o. [17b].
Verlag: Frankfurt am Main : Suhrkamp, 2002
Anbieter: Antiquariat Thomas Haker GmbH & Co. KG, Berlin, Deutschland
Verbandsmitglied: GIAQ
Buch
Hardcover. 236 S. ; 21 cm Viele Seiten mit teiweise intensiven Bleistift-Unterstreichungen und Anmerkungen am Rand. Sonst guter Zustand, Mit Schutzumschlag. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 460.
Verlag: Frankfurt am Main: Suhrkamp, 2002, 2002
Anbieter: Steven Wolfe Books, Newton Centre, MA, USA
Erstausgabe
Luhmann, Niklas, 1927-1998. Das Erziehungssystem der Gesellschaft - DAMAGED COPY. Herausgegeben von Dieter Lenzen. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 2002, Erste Auflage and with 1st printing number line starting with 1, 236pp., dust-jacket stained on reverse, MOISTURE DAMAGED COPY, text absolutely clean, but book is warped, stained along bottom edge, stained cover. YOU ARE BUYING A COPY TO READ, book has water damage. No odor. 9783518583203 ISBN 3518583204.
Verlag: Suhrkamp Verlag AG Okt 2004, 2004
ISBN 10: 3518292978ISBN 13: 9783518292976
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Buch
Taschenbuch. Zustand: Neu. Neuware - Im Jahr 2002 erschien mit Das Erziehungssystem der Gesellschaft der letzte Band von Niklas Luhmanns epochaler Theorie der Gesellschaft. Dem Erziehungssystem der Gesellschaft widmete Luhmann allerdings bereits seit den siebziger Jahren große Aufmerksamkeit und publizierte eine Vielzahl von Texten, die von einem Lexikonartikel über System und Systemtheorie in einem pädagogischen Wörterbuch über das »Kind als Medium der Erziehung« bis hin zur Reformpädagogik reichen. Dieser Band versammelt erstmals diese verstreut publizierten Texte und bietet somit einen exzellenten überblick über Luhmanns Theorie des Erziehungssystems.
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Neu ab EUR 22,00
Verlag: Stuttgart: Klett-Cotta., 1979
ISBN 10: 3129350101ISBN 13: 9783129350102
Anbieter: Fundus-Online GbR Borkert Schwarz Zerfaß, Berlin, Deutschland
Buch
Paperback. Zustand: Gut. 371 S.; 22 cm Guter Zustand. Ehemal. Bibliotheksexemplar. -- Inhalt: l.Teil: Kontingenz und Autonomie -- 1. Pädagogik und Gesellschaftstheorie -- II. Funktionale Differenzierung -- III. Inklusion -- IV. Funktion, Leistung, Reflexion -- Zirkuläre Strukturen - VI. Formulierung der Systemreferenzen - VII. Autonomie - VIII. Überschneidungsbereiche - IX. Entwicklung von Kontingenzformeln - X. Humane Perfektion -- XI. Bildung -- XII. Lernfähigkeit -- XIII. Der Lehrplan: Zur Respezifikation der Kontingenzformel -- XIV. Formentwicklung der Reflexion -- XV. Reflexion der Autonomie -- 2.Teil: I. Pädagogik zwischen Technik und Reflexion - Pädagogik im Sog selbstgeschaffener Unterrichtsprobleme -- Das doppelte Problem der Unterrichtstechnologie -- III. Organisation und Wissenschaft -- IV. Techniker und Technologen: Zur Problemfassung der Philanthropie und der kritischen Philosophie -- Pädagogik auf dem Wege zur "absoluten Methode"? -- VI. Die Theorie der Bildung als "take-off" der Pädagogik zur Wissenschaft -- VII. Die Pädagogik im Horizont eines neuen, zukunfts- und vergangenheitsorientierten Temporalbewußtseins -- VIII. Pädagogische Wissenschaft zwischen Idealismus und Organisation -- IX. Orientierung der Pädagogik am Menschen -- X. Theorie und Praxis -- XI. Didaktik und Methode -- XII. Unterrichtsforschung -- XIII. Organisatorische Differenzierung -- XIV. Einheit des Mannigfaltigen: Zur Reflexion temporaler Komplexität -- 3.Teil: Gleichheit und soziale Selektion -- I. Gleichheit als Symbolisierung der Gesellschaft -- II. Schichtung -- III. Natürliche Selektion -- IV. Gesellschaftliche Selektion und pädagogische Selektion -- V. Erziehung und Selektion als Widerspruch -- VI. Organisatorische Differenzierung und selektive Mobilität -- VII. Selektion zur Gleichheit -- VIII. Rückbezug auf Gesellschaft -- IX. Karrieren -- X. Knappheit und Unsicherheit -- XI. Prüfungen -- XII. Konditionierung und Selektion des Verhaltens -- XIII. Symbolische Generalisierung: Medium der Selektion -- XIV. Reflexion der Selektion -- XV. Folgeprobleme -- XVI. Bedingungen für Rationalität. ISBN 9783129350102 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 455.
Verlag: GRIN Verlag, 2023
ISBN 10: 3346858294ISBN 13: 9783346858290
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Buch
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Politik - Politische Theorie und Ideengeschichte, Note: 1,3, Technische Universität München, Sprache: Deutsch, Abstract: Was ist eigentlich unsere Gesellschaft Was definiert sie und wie fügt man sich als selbstständiger Mensch dort ein Wie hält sich die Gesellschaft an Normen und Werte Diese Fragen können mit den verschiedenen Theorien von Niklas Luhmann beantwortet werden. Mit einer Vielzahl an Publikationen stellte er verschiedene Theorien auf, die in drei große Forschungsschwerpunkte geteilt werden können. Zum einen veröffentlichte er 1984 das Buch ¿Soziale Systeme - Grundriß einer allgemeinen Theorie¿ im Suhrkamp-Verlag. Zum anderen stellt die Thematik von der Gesellschaftsstruktur und Semantik einen weiteren Schwerpunkt dar. Der letzte Punkt verkörpert die einzelnen operierenden Funktionssysteme der modernen Gesellschaft. Um einen Überblick über das Grundverständnis von Luhmanns Theorien zu gewinnen, wird zunächst die Systemtheorie erklärt. Daraufhin ist der Schwerpunkt dieser Arbeit auf das Subsystem ¿Erziehungssystem der Gesellschaft¿ gelegt.Als im Dezember 2019 das neuartige Virus Covid-19 in Wuhan (China) ausbrach, ahnte keiner, welche Auswirkungen diese Krankheit auf die gesamte Bevölkerung haben wird. Aus der chinesischen Epidemie wurde schnell eine Pandemie, die so gut wie jedes Land auf der Welt einschließt. Um die Neuinfektionen einzudämmen, zu verlangsamen oder sogar zu verhindern, sind die Maßnahmen der Regierungen zum Teil sehr streng. In Deutschland achtet vor allem das Bundesland Bayern sehr auf angebrachte Maßnahmen und deren Einhaltung. Das soziale Leben der Gesellschaft wurde bis auf gewisse Ausnahmen, wie zum Beispiel der Kontakt zur engsten Familie oder eines Spaziergangs ohne sozialen Kontakt, verringert. In diesen Zeiten ist der Zusammenhalt der Gesellschaft ein wichtiges Medium, um Schlimmeres zu verhindern.
Verlag: GRIN Verlag, 2007
ISBN 10: 3638769372ISBN 13: 9783638769372
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Buch
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Soziologie - Klassiker und Theorierichtungen, Note: 1,2, Universität Wien (Soziologie, Wien), Veranstaltung: Theorien zur Schichtbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsverzeichnis1. Einleitung S 22. Zentrale Begriffe S 2 2.1 Ungleichheiten S 2 2.2 Der Habitusbegriff bei BourdieuS 2-3 2.3 FeldS 4 2.4 System, Verstehen, Beobachten und Kommunikation bei LuhmannS 4-7 2.5 Bildung und UngleichheitS 7-83. Erziehung und Bildung aus der Sicht BourdieusS 8 3.1 Das Missverständnis in der pädagogischen Kommunikation zwischen Professoren und StudentenS 8 3.2 Das Einverständnis im MissverständnisS 9-10 3.3 Die Rhetorik der Verzweiflung S 10- 11 3.4 Der Professor S 11- 12 3.5 Die bürgerliche und vulgäre SpracheS 12-134. Erziehung aus der Sicht von Niklas LuhmannS 13-14 4.1 Die Bedeutung der Erziehung für die GesellschaftS 14 4.2 Die Selektion im ErziehungssystemS 14-15 4.3 Das SelektionsproblemS 15-16 4.4 PrüfungenS 16-175. Konklusion und SchlussbetrachtungS 17-196. LiteraturverzeichnisS 201. EinleitungDie vorliegende Seminararbeit beschäftigt sich mit dem Problem der Chancengleichheit im Bildungs- bzw. Erziehungssystem. Die von mir zusätzlich verwendete Literatur bezieht sich fast ausschließlich auf Bourdieu und Luhmann. Mein Anliegen ist es, theoretische Unterschiede zwischen Luhmann und Bourdieu im Hinblick auf Ungleichheit im Erziehungssystem herauszuarbeiten. Zu Beginn umfasst meine Arbeit Teile der Bourdieu schen Theorie, welche anschließend von der Theorie Luhmanns abgelöst wird. 2. Zentrale BegriffeZunächst bedarf es einiger Erläuterungen zentraler Begriffe, um ein besseres Verstehen der Theorien zu ermöglichen.2.1 UngleichheitenUnter sozialer Ungleichheit beziehungsweise Schichtung versteht man strukturierte Ungleichheiten zwischen verschiedenen Gruppierungen von Menschen. Nicht gleich und systematisch verteilte, vorteilhafte und nachteilige Lebensbedingungen von Menschen, die ihnen aufgrund ihrer Position im gesellschaftlichen Beziehungsgefüge zukommen. Ungleichheiten existieren in allen Arten menschlicher Gesellschaften. Auch in den einfachsten Kulturen, in denen bei Reichtum und Besitz praktisch kein Unterschied existiert, bestehen zwischen Individuen, zwischen Jung und Alt, zwischen Männer und Frauen Unterschiede. Der Begriff der sozialen Schichtung wurde zur Beschreibung dieser Ungleichheiten von Soziologen eingeführt. (Vgl. Giddens, 1999, S. 264)2.2 Der Habitusbegriff bei Bourdieu.
Verlag: GRIN Verlag, 2018
ISBN 10: 3668744696ISBN 13: 9783668744691
Anbieter: AHA-BUCH, Einbeck, Deutschland
Buch
Taschenbuch. Zustand: Gebraucht. Gebraucht - Sehr gut Gelesenes Exemplar in sehr gutem Zustand - Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Soziologie - Sonstiges, Note: 1,0, , Sprache: Deutsch, Abstract: In der folgenden Hausarbeit sollen anlässlich dieses Konflikts die Theoriekonzepte von Niklas Luhmann und Pierre Bourdieu hinsichtlich der von beiden getätigten Bildungs- und Erziehungsforschung untersucht und miteinander verglichen werden. Die Gewichtung dieser Themen in der jeweiligen Theorie der Soziologen fällt hierbei unterschiedlich aus: Bourdieu nutzte vor allem seine Erkenntnisse über Bildung zur Erklärung der Reproduktion nicht gleichwertig bestehender Klassenverhältnisse in der Gesellschaft, wohingegen Luhmann das Erziehungssystem im Rahmen seiner Analysen der gesamtgesellschaftlichen Systeme betrachtete. Im Laufe der Analyse soll auf den familiären Beitrag zu Bildungsmöglichkeiten und auf den institutionellen Einfluss eingegangen werden, wobei diese speziell vor dem Hintergrund der bestehenden Selektion durch die selbst- oder fremdgetätigte Erziehung und der damit verbundenen immer wieder auftretenden sozialen Schichtung charakterisiert werden sollen.
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Neu ab EUR 17,95
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Verlag: GRIN Verlag, 2018
ISBN 10: 3668785880ISBN 13: 9783668785885
Anbieter: AHA-BUCH GmbH, Einbeck, Deutschland
Buch
Taschenbuch. Zustand: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Bachelorarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Soziologie - Sonstiges, Note: 1,0, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Verlauf meiner Auseinandersetzung mit Niklas Luhmanns Beschreibung des Erziehungssystems kristallisierte sich ein Interesse für die Frage nach dem Systemcode heraus. Angeregt durch die Lektüre von Aufsätzen der aktuellen, nach-Luhmannschen, Debatte und seines Manuskripts 'Das Erziehungssystem der Gesellschaft' festigte sich meine Position und eine inhaltliche Wunschvorstellung für meine Arbeit, die systematisch an den aktuellen Diskurs anknüpfen sollte: Mit Luhmann im Rücken eine Kritik am Konzept der pädagogischen Kommunikation nach Kade auszuformulieren. Bei weiterer Lektüre in verschiedene Richtungen konnte ich jedoch nicht mehr ausblenden, dass die Auslegungen von Luhmanns Standpunkt selbst stark voneinander abwichen und in Folge dessen eine Vereinnahmung Luhmanns in alle Richtungen stattfand und auch argumentativ häufig genutzt wurde. So wurde ich unsicher, widersprachen die Anmerkungen von Rezipienten doch häufig denen im 'Erziehungssystem der Gesellschaft'. Und selbst Kade differenziert mitunter nicht zwischen seiner eigenen Konzeption und der von Luhmann, sondern geht davon aus, dass Luhmann sein Konzept 2002 eingebaut hat, und sieht beide als sich zu einer Konzeption ergänzend an. Diese Feststellung irritierte mich so stark, dass es mir durch die vielen unterschiedlichen Auslegungen schwer fiel, eine systematische Fragestellung zu bearbeiten. Vielmehr erschien es mir für meine eigene Erkenntnis, aber auch aus bisherigem Mangel einer umfassenden Darstellung notwendig und interessanter, sich streng mit den Texten Luhmanns selbst zu befassen, um von diesen ausgehend das Problem der Codierung und nicht zuletzt das Problem der Rezeption derselben in den Blick zu bekommen. Damit hatte sich mein Interesse verändert: Es ging mir nicht mehr um die Fragen Gibt es einen Code Wenn ja welchen, und was leistet dieser Sondern: Was steht tatsächlich bei Luhmann und: Wie kann es in Bezug auf die Beobachtungen Luhmanns zu solch unterschiedlichen Auslegungen kommen Wie an diesen Fragen ersichtlich, kann die entstandene Arbeit letztlich nur als Basis angesehen werden, von der aus eine hier nicht durchgeführte inhaltlich-kritische Auseinandersetzung mit Luhmann erst beginnen kann.